Новая модель подготовки педагогов

После нескольких реформ системы образования в Литве мы оказались в ситуации, когда профессия учителя полностью обесценена: из-за незначительной смены персонала профессиональная община стала довольно закрытой, в школы не приходят молодые учителя, имеющие новые идеи, а результаты учеников систематически скатываются все ниже.

Лина КАМИНСКЕНЕ, доцент Университета им. Витаутаса Великого
Лина КАМИНСКЕНЕ, доцент Университета им. Витаутаса Великого

Система подготовки педагогов в стране не менялась с 2003 года, в то время как и в системе просвещения, и в обществе произошло немало перемен. Появились более широкие возможности сотрудничества, обусловленные межкультурным и межнациональным общением, а также обучение, основанное на технологиях. Начали широко говорить и о реализации принципов персонифицированного воспитания.

Однако система просвещения в Литве оказалась достаточно «сопротивляемой» этим тенденциям, потому что далеко не во всех школах страны используют платформы электронного обучения, оборудованы 3D классы, современные медиалаборатории,  созданы или адаптированы новые методы воспитания с использованием современных технологий, имеется возможность изучать хотя бы три иностранных языка. Эти пробелы принялись решать путем совершенствования квалификации учителей, однако забывая при этом об остальных частях системы: об отборе на учебу в педагогических вузах, о подготовке педагога и повышении престижа этой профессии, предусматривая привлекательную зарплату и карьерный рост в соответствии с компетентностью.

Основные изменения

Прежде всего, в соответствии с новой моделью подготовки педагога, будет совершенствоваться отбор поступающих на педагогические специальности с тем, чтобы в эти вузы попадали не только наиболее мотивированные, но и самые способные студенты. Вступительные баллы должны быть не меньше, чем при поступлении в другие вузы, а оценка мотивации поможет отобрать наиболее мотивированных лиц. Например, в Финляндии в педагогические вузы после сложного двухэтапного отбора попадает только пять процентов поступающих.

С другой стороны, система останется гибкой. Подготовка педагогов будет вестись при сочетании последовательных и параллельных моделей, т. е. учителем можно будет стать не только по окончании четырехлетней учебы на бакалавра, но и позже, уже имея диплом другой сферы, а при приобретении квалификации педагога — после одного года профессионального обучения. Также остается и третий альтернативный канал — приход в профессию, например, через программу «Мой выбор – учить».

Еще одно важное новшество – обязательная годичная педагогическая практика после окончания учебы. Она поможет начинающему учителю адаптироваться в школьной общине, перенять знания опытных учителей, однако вместе с тем не утратить связь и с высшей школой. Педагогическая практика – это хорошая возможность применить полученные знания и испытать на практике новшества в области воспитания, например, организовать экспериментальные классы, применять в них новые методы воспитания, а также уделять время  дальнейшему самообучению.

Будет расширяться сеть образовательных учреждений, в которых компетентные педагоги-менторы будут курировать приходящих на практику студентов, а позднее помогут закрепиться начинающим учителям. Менторы станут главными партнерами преподавателей вузов.

Перестройку системы подготовки педагогов стимулируют как произошедшие значимые перемены в нашей жизни, так и приход новых поколений, а также потребность реагировать на вызовы наших дней: необходимость общаться на других языках, открытость миру и мобильность, индивидуализированное обучение, доступность качественного образования. Нынешней и будущей школе нужен учитель с широким и нестандартным мышлением, высокообразованный не только в своей узкой предметной сфере, но и способный интегрировать знания из других областей науки. Профессия педагога должна быть современной и динамичной, дающей возможности молодому человеку реализовать свой потенциал.

Однако, стремясь к тому, чтобы с предъявлением высоких требований к будущим учителям мы не лишились молодежи, необходимо гарантировать и другие составляющие: социальные и экономические условия для педагогов. Человек, выбирающий профессию педагога, должен быть мотивирован и на карьерный рост, и на зарплату соответствующую его квалификации.

Лина КАМИНСКЕНЕ, доцент Университета им. Витаутаса Великого

Новая модель подготовки педагогов

  1. Валя :

    Задумки интересные. Важно, как будут реализованы.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован.