Учитель – престижная профессия? Бросьте, не думаю

Прочитав, что Министерство образования и науки предлагает, чтобы профессия учителя через несколько лет стала престижной, хочется только рукой махнуть. Снова говорят лозунгами и заклинаниями, а предлагаются уже давно слышанные меры, по поводу которых достигнута договоренность уже несколько лет назад. Можно только похвалить министерство, которое, наконец, признало, что учителя зарабатывают действительно немного.

«Необходимо, чтобы в школах работали профессионалы высокого уровня», – утверждает министр. С этим лозунгом можно согласиться. И здесь же полагают, что это помогут сделать вновь создаваемые центры подготовки педагогов. Однако такие вновь подготовленные учителя (это произойдет через 4 года) в лучшем случае в течение года заменят только 1-2% ушедших на пенсию коллег. А как «профессионалами самого высокого уровня» в течение нескольких лет станут остальные 99%?

Этой волшебной палочкой министерство склонно считать возможность сотням работающих учителей приобрести вторую специальность. Глядя на предлагаемые цифры, можно считать, что до 2025 года таким образом «обновятся» несколько тысяч учителей. Разумеется, только в том случае, если с окончанием финансирования из структурных фондов Европы это бремя мы перенесем на национальный бюджет. А что будут делать остальные несколько десятков тысяч «необновленных» учителей?

Странно, что министерство, говоря о повышении зарплат и штатной оплате труда а также предусматривая на это израсходовать в течение трех лет 93 млн евро, совершенно забывает о другой вещи – в школах уменьшается нагрузка учителей, потому что катастрофически уменьшается численность детей. Поэтому повышение зарплат «съедают» утраченные уроки. Так что же делать?

Хотя уже с 2014 года отказались от порочной практики уменьшения финансирования с уменьшением числа учеников, но этого недостаточно. Сначала договоримся, что финансирование образования в расчете от общего внутреннего продукта до 2025 года надо хотя бы приблизить к среднему показателю по Евросоюзу. А для этого ежегодно дополнительно на образование надо выделять около 40 млн евро. Эти средства следует направлять не только на повышение зарплат, но и на обеспечение дополнительной нагрузки учителей. Тогда бы в школах снова появились финансируемые государством кружки, внеклассные занятия, продленные группы для учеников начальных классов. Финансировались бы и помощники учителей, работающие с интегрированными в общеобразовательный процесс детьми, имеющими специальные потребности. Все это обеспечило бы, что при сокращении числа детей и в условиях модели оплаты штатной работы учителя получали бы гарантированную и постоянно растущую зарплату.

Пора начать объединять мелкие начальные, основные школы с гимназиями и создать единую школу – так называемые «длинные гимназии». В качестве отдельных гимназий следует оставить только те, в которых работают с особо одаренными детьми. Знаю, что такое предложение у тех, кто разрушал средние школы, может вызвать сердечный приступ, но пусть они выпьют успокоительное и оценят, что тогда была сделана ошибка. «Длинные гимназии» и сейчас более привлекательны для большинства родителей.

Что дало бы такое объединение? Это дало бы гарантированные нагрузки учителям, у которых в соответствии с программой в неделю немного уроков – естественных наук, художественных, музыкальных и части учителей по другим предметам. Не следует заключать нескольких трудовых договоров. С другой стороны – такие специалисты обеспечили бы должное качество воспитания. Кроме того, если объединяют университеты – почему разбивают школы? Таким образом мы сэкономили бы немалую часть административных расходов, а эти деньги могли бы пойти на образование.

Наконец – давайте восстановим некогда созданную национальную систему повышения квалификации педагогов. Она была бы аналогичной той, которая действует для совершенствования врачей. Не несколько десятков разбросанных лицензированных мелких центров повышения квалификации, а всеобъемлющая национальная система, охватывающая университеты и коллегии, которая может сделать серьезный прорыв в деле повышения качества образования. Повышение квалификации основывалось бы на новейших мировых тенденциях дидактики. Все ли наши учителя могут пользоваться имеющимися у учеников смартфонами, например, для определения роста человека, измеряя давление около его стоп и макушки – более убедительной такой картины и хорошего физического эксперимента даже не придумаешь. Все это используется в прогрессивных школах за рубежом, однако подобных экспериментов у нас и днем с огнем не найдешь.

Очень жаль, что предложенная жителями Литвы идея – сделать профессию учителя престижной – может остаться нереализованной. Так может случиться, если и впредь все будет делаться только ради того, чтобы министерство, будто какой-то расторопный солдат, как можно скорее рапортовало бы – а мы уже сделали. Гораздо важнее дискутировать о действительно эффективных мерах и вовлечь в этот процесс все общество. Ведь мы говорим о будущем нашей страны.

Римантас ВАЙТКУС, доцент Вильнюсского университета