К 2030 году в общеобразовательных школах будет не хватать почти 5000 учителей по всем предметам: до нужного числа будет не хватать 1449 учителей математики, а также естественных наук (1277), физики (873), литовского языка и литературы (853). И не только.
Однако, например, хотя число преподавателей информатики не отстает от потребности, им необходимо создать условия постоянно обновлять знания, потому что изменения в этой сфере – одни из самых быстрых. Можно выбрать два пути – укреплять университетскую систему повышения квалификации для уже имеющихся преподавателей информатики, чтобы они могли повышать предметную и методическую квалификацию, а также готовить новых преподавателей информатики.
На основании данных, которые размещаются в информационной системе управления о лицах, окончивших в последние годы учебу и выбравших работу учителя, с 2018 г. ежегодно должно готовиться, по крайней мере, дополнительно по 1000 педагогов. Это позволило бы приблизиться к прогнозируемой потребности учителей в 2030 году и обеспечить смену поколений их в школах.
И все-таки сокращение числа учителей – это не единственная проблема. Вся нынешняя система подготовки учителей не отвечает требованиям XXI века. Уже не один год речь идет о том, что педагоги должны быть не только экспертами преподаваемого ими предмета, но им необходима компетенция в сфере предпринимательства, творческого подхода, иностранных языков и др.
Нехватка педагогов и недостаточная их компетенция особенно отмечаются в регионах, в более мелких школах. Достаточно посмотреть на новейшие данные Международной программы оценки школьников (PISA): грамотность школьников в области естественных наук и математики переживает застой, по этим показателям Литва занимает соответственно 36-38-е и 36-е места из 70 и отстает от среднего показателя стран Организации европейского сотрудничества и развития. Другое недавно проведенное исследование, помещенное в журнале Reitingai, показало, что нынешние математические способности школьников составляют едва 5 баллов из 10.
Как исправлять это положение? Раздаются предложения – иметь более лучшие школы только в районных центрах и нанимаемым транспортом возить в них школьников из более отдаленных мест. Другое решение могло бы быть таким: чтобы школы в небольших городках сохраняли такой же уровень, как и в крупных городах. Эта цель становится еще более актуальной после реорганизации в самоуправлениях. Например, Каунасское городское самоуправление решило, что при приеме детей в школы, прежде всего, будет обращаться внимание на их реальное место жительства.
Да, учитель в школах более мелких населенных пунктов не всегда набирает полный класс и нагрузку, как это бывает в городе. Если будем ему платить по числу учеников, то он будет получать гроши, на которые не сможет прожить. Государство должно инвестировать в то, чтобы работающие там хорошие специалисты получали достойные зарплаты, хотя, может быть, они будут обучать и меньшее число учеников. Вы скажете, что это социальная несправедливость, а я спрошу, разве дети в регионах заслуживают качественного образования меньше, чем живущие в городе?
Ясно, поддержание высокого уровня образования в маленьких школах потребует средств. Но, на мой взгляд, эти средства надо выделять, может, даже за счет городских школ, уменьшая средства, предназначенные на их проекты, и направляя их в небольшие города, деревни. Сейчас городские школы получают лучшие проекты, спонсоров, ведут отбор самых способных детей и учат только их. Да, с одной стороны, важно выделять таланты, развивать и заботиться о них, однако с другой стороны, Конституция гласит, что образование должно быть одинаково доступно всем.
Но не только образовательные учреждения на селе не соответствуют школьным стандартам XXI века. Уже несколько лет подряд падает общий средний показатель грамотности школьников во всей Литве – проблема касается всей нашей системы образования. Мы должны менять государственную политику, увеличивать финансирование и повышать квалификацию нынешних учителей, повышать им зарплаты – иного пути просто нет. Мы должны четко определить качественные стандарты, которыми нельзя поступаться — сколько бы это ни стоило, необходимо достичь среднего уровня Европы. Право на образование должно осознаваться точно так же, как и право на лечение. Если мы требуем качественных медицинских услуг, то такой же взгляд должны распространять и на воспитание. В декларации ЮНЕСКО о глобальном просвещении подчеркивается, что сегодня развитие государства расценивается не только по его экономическому прогрессу, но и по уровню образования его людей.
Нынешняя система повышения квалификации учителей – сложная, дорогостоящая и неэффективная. Не следует ее полностью разрушать, однако необходимо устранить все нерациональное. Самый большой недостаток системы в том, что повышение квалификации проводится не в университетах, а в различных центрах, где используются не университетские знания с единой методологией, а отдельные инициативы, основанные на передаче опыта. Нынешние результаты показывают, что учителям нужна более глубокая компетентность.
Именно ради цели изменения системы подготовки учителей был начат процесс объединения Университета им. Витаутаса Великого и Литовского эдукологического университета. Во время переходного периода мы наметили подготовить программы повышения квалификации для нынешних учителей почти по всем предметам. Реализация этих программ должна начаться уже осенью 2017 года.
Самое главное сейчас – пересмотреть содержание программ подготовки всех учителей и в их рамках укрепить компетенцию в сфере информационных технологий, иностранных языков, творческого подхода, предпринимательства, инноваций – и не только для тех учителей, навыки которых более близки к изучаемому предмету, но и вообще для всех учителей. Трудно себе представить, чтобы сегодня педагог не говорил по крайней мере на двух языках, не умел пользоваться новейшими технологиями и инновациями.
В ходе объединения Университета им. Витаутаса Великого и Литовского эдукологического университета и при оценке потенциала этих двух вузов создается новая система подготовки учителей, будут готовиться учителя почти всех предметов и уровней, включая начальное дошкольное и предшкольное воспитание. Предусмотрена как параллельная подготовка, когда учителей готовят с самого первого курса обучения бакалавра, так и последовательная модель, когда сначала даются предметные знания, а позже переходят к учебе в магистратуре или к учебе, дающей квалификацию учителя.
Самое главное, что мы не будем закрытыми и вовлечем в работу академии все факультеты Университета им. Витаутаса Великого, лучшие ученые международного уровня этих факультетов будут делиться своими знаниями при подготовке учителей по отдельным предметам – например, в программах подготовки учителей-гуманитариев примут участие профессора английской филологии, истории, философии, эксперты, а будущих учителей естествознания, математики и технологических наук будут готовить биологи, биотехнологи, информатики, математики, специалисты в области мультимедийных технологий и др. В аналогичных программах подготовки других учителей-предметников примут участие эксперты и всех других профилей.
От привычных университетских занятий академия образования будет отличаться тем, что в ней прежде всего будут сконцентрированы научные исследования в области эдукологии, будут преподаваться профильные дисциплины, необходимые именно учителям, — дидактика, педагогика, психология и др. Однако, как и всем остальным студентам этого университета, будущим педагогам будет предоставлена возможность выбора предметов разных других сфер, смежных специальностей, изучение языков и т. д. – это уже сейчас может предложить классический университет свободных искусств (лат.- artes liberales) им. Витаутаса Великого.
Мы не можем и впредь готовить учителей в закрытом анклаве. Этим молодым людям обязательно надо предоставить разные возможности, чтобы по окончании учебы в вузе они могли делиться с учащимися приобретенными широкими экспертными знаниями – от искусств до биотехнологий, от истории до музыки и т. д. Это был бы настоящий интеллектуальный заряд, который позволил бы им выделяться среди других выпускников-педагогов.
Самое печальное, что часто профессия учителя – это последний выбор, который остается выпускникам школ только потому, что не удается поступить больше никуда. Новая система должна в корне изменить ситуацию – после окончания этой учебы они стали бы самыми желательными работниками. Однако для этого нужна и поддержка государства – более высокая зарплата также повысила бы престиж профессии учителя.
Не будем наивными – чтобы привлечь на эту учебу самых лучших учащихся, прежде всего мы должны реорганизовать всю систему, повысить качество учебы и гарантировать лучшие карьерные возможности после окончания вуза. Мы ждем государственного заказа – государство должно не только повышать стипендии но и, например, платить эти стипендии выпускникам еще три года после окончания учебы в академии, чтобы они могли пустить корни в школе. В настоящее время нам гораздо важнее иметь хороших учителей информатики, нежели специалистов, работающих в зарубежных компаниях – ведь только учителя могут подготовить специалистов будущих поколений.
Юозас АУГУТИС, профессор, ректор Университета им. Витаутаса Великого
Для Ася. «Не знаю предметов, интересных всем, не знаю учителей, повлиявших на выбор учеников и способных научить всех или хотя бы большую часть своих учеников».Сочувствую.Мне повезло больше.
Все мы учились в школе и помним и уроки, и учителей, и соучеников. Более или менее ответсвенно дети относились к двум основным предметам, и это определялось не мастерством преподавателей, которые могли часто меняться, а общими установками со стороны школы и родителей. Не знаю предметов, интересных всем, не знаю учителей, повлиявших на выбор учеников и способных научить всех или хотя бы большую часть своих учеников.
Для Я-Мнение-Вася-Ася. Если серая мышь (она же моль), зная школьный предмет не более, чем на «удовл», берется его преподавать, то мат на уроке еще не самое плохое, что может быть.Начните с себя, господа учителя, а потом уже пеняйте на такое страшное (по-вашему) молодое поколение и таких развращенных избытком денег (по-вашему) их родителей.
В глазах «мажоров» ЛЮБОЙ учитель недостаточно хорош, чтобы чему-то учить его, такого во всех отношениях замечательного, хотя и малознающего. Матерятся такие «мажоры» на любых уроках у любых учителей. И поэтому становиться учителями так мало желающих. Даже драить туалеты в Англии и Германии идут с большей охотой, чем учить «мажоров» и иметь дело со спесивыми, но малограмотными родителями «мажоров».
Пальмире. В глазах «мажоров» ЛЮБОЙ учитель недостаточно хорош, чтобы чему-то учить его, такого во всех отношениях замечательного, хотя и малознающего. Матерятся такие «мажоры» на любых уроках у любых учителей. И поэтому становиться учителями так мало желающих. Даже драить туалеты в Англии и Германии идут с большей охотой, чем учить «мажоров» и иметь дело со спесивыми, но малограмотными родителями «мажоров».
И все же «пренебрежительное отношение к учителю со стороны малолетних “мажоров” и других лояльных учеников , а так же их родителей заслуживает тот учитель, который НЕ ВЛАДЕЕТ ПРЕДМЕТОМ В ДОЛЖНОЙ СТЕПЕНИ. Его уроки не интересны, сам он — серенькая мышка. Кто, если не сам учитель, должен ЗАВОЕВАТЬ УВАЖЕНИЕ? Получается, что ему самому нянька нужна? В таком случае, таким не место в школе и УЧИТЬ они не имеет права. Безвольным мякишам вся стать драить унитазы у немцев и англичан — там ПРЕПОДАВАТЬ ничего не потребуется и отвечать за будущее поколение страны тоже.
В мире все более господствующего в Литве чистогана, где карьерный рост обеспечивают не личные достоинства, а деньги и положение родителей, профессия учителя становится менее уважаемой, чем умения маникюрши: «мажоры» не видят пользы в знаниях, а дипломы и «теплые местечки» они могут купить.
Техническое оснащение школ — это хорошо, подготовка все новых и новых педагогов необходима, но главное все-таки — воспитание у родителей уважительного отношения к школьному образованию, понимание его значимости для интересной жизни их чад.
Учебные программы последние 25 лет постоянно упрощаются, к ученику учитель прикоснуться не смеет, а знаний у учеников (даже в рамках упрощенной программы) все меньше. Может быть, дело в том, что РОДИТЕЛИ смотрят на учителя свысока, хвастаясь перед детьми только своими проказами, обманами на контрольных и т.п. Дети, как губка, впитывают пренебрежительное отношение к профессии учителя и демонстрируют соответсвующее отношение к учебе.
Опять же,если заглянуть в прошлое ученики не только боялись,но и уважали учителя.Воспитание было другое,а сейчас учителю нельзя даже голос повысить,будто он робот.Зато дети чувствуют себя больше,чем свободно и об уважении не имеют понятия.
Учителей в школах не хватает не потому, что число учеников неустанно растет, а потому, что учителя бегут из школы при первой же возможности. Разве легко выдержать цинично пренебрежительное отношение к учителю со стороны малолетних «мажоров»? Которое формируется у них родителями, считающими, что учитель должен им всё, а их дети — никому и ничего.
Вот что значит:внять разуму. Дошло до коллеги Бавы пожелание Тимура, и молчит уважаемый почти сутки. Наверное, не все потеряно.
мдяяя …дурилка картонная эвон как тя колбасит то неадекватный ты наш ! никто здесь никого не хвалит , мы твою болезность обсуждаем, способы лечения и возможные последствия в случае неудачи, так что твои три копейки тут неуместны негоже пациенту влезать в консилиум
Кукушка хвалит петуха, за то ….!
ну тогда беда !Предстанет наш «самодостаточный» всё тем же дурнем пред Всевышним и отправят его на хозработы котлы драить ибо из всех смертных грехов половина на его бледном челе — гордыня,чревоугодие,алчность и тщеславие
Тимур, а если у коллеги сие не состоится? К 60 -ти.
тебе «самодостаточный»ты наш молчать и слушать надо! слушать и помалкивать!И не влезать в чужой разговор без приглашения! может хотя бы годам к шестидесяти начнёшь чего то соображать болезный!а потом глядишь к пенсии мозги полностью придут в порядок
Йонас, ну очень трогательно!
Из Вас, коллега Бава, никогда позитив не получится. Вы сами не в состоянии очиститься от любой скверны. И вы это сейчас подтвердили. Значит обречены прозябать в негативе и чернухе, а если к этому добавить и безнадегу вашего будущего, то остается только сочувствовать вам. Примите соболезнования.
Пальмира, они мне всегда поднимают настроение, весь скопившейся негатив уходит прочь.
ну вот и ладушки!умеем значит мыслить конструктивно и находить консенсус даже в таких сложных и деликатных делах как осеменение
Правда! Сочетание резкой правды-матки от timur2 и тонкого юмора Йонаса доводит меня до громкого смеха вслух.А смех в наше время — редкое удовольствие. Благодарю за хорошее настроение.
Уморили!!! И «только осеменение спасет Литву», и «выкрутасы с желанием сорвать денежный куш на этом деле» — уморили!!! До слез!
Есть, безусловно, и выкрутасы с желанием сорвать денежный куш на этом деле, но процент «кукушек» ничтожен. Так что в России этот момент в правильном разрешении.
Пальмире — не подтверждаю. Материнский капитал очень благоприятно сказался на детородном процессе в России. В глубинке уйма молодых деток и юных мамочек с колясками.
Тимуру — респект. Полностью согласен, только осеменение спасет литовское общество.
Да куда вы денетесь? В Литве пока еще всё и все в угоду женщине.В России — наоборот. Йонас подтвердит.
ни фига себе — а что осеменение это не дело? куча калорий уходит понимашь в о время сего занятия!какие всё таки неблагодарные эти носители женских хромосом
Кака така демография с осеменением? А кто делом заниматься будет? Каждодневным и неизбежным?
осеменить юных пальмир не составляет проблемы тут дело в другом — никто не хочет плодить нищету в государстве которое полностью отстранилось от решения социальных проблем оставив себе только функции выбивания налогов и придумывания новых поборов! Ну и само собой мышиной вознёй в виде дворцовых интриг и пилёжки стульев , а также придумывании внешних угроз чтобы народ не вякал
Поспособствовать не могу, ибо простой хирург — к Сейму отношения не имела, не имею и не буду иметь. Вот такая досада.
Очень хотелось бы, чтобы Пальмиры, юные и детородные поспособствовали решению демографической проблемы в Литве не только эмоциональным словом, но делом.
Оставшимся старикам через 13-15 лет потребуется грамотное медицинское обслуживание. Это ясно всем. Но и здесь профи тают и растворяются. Как учителя, по одним и тем же причинам. И это ясно всем. Мыслящим и умеющим анализировать, конечно. Только вот принимать решения таким гражданам (мыслящим) не дано. Поэтому все заботы о проблемах демографии в Литве сводятся в таком случае лишь к эмоциональным всплескам.
Подпишусь под каждым словом Тимур. Эти уроды гораздо хуже любой другой системы. Это хуцпа обличенная в красивую обертку,в общем ложь их главный двигатель.
..создавая кланово кастовое, сословное общество
человек с разносторонними знаниями начинает больше размышлять и задавать неудобные вопросы но «демократическо-либеральном» обществе это почему то оказалось неприемлемым , по идее в «тоталитарном» СССР должны были давать минимум знаний минимум образования ибо согласно либераст-мифологии в таком обществе человек это винтик обязанный выполнять строго определённые функции , однако же спустя четверть века выяснилось что именно либерал идеология превращает человека в животное возвышая самые низменные инстинкты опошляя духовные ценности минимизируя кругозор подавляющему большинству…
А почему комментаторы не озаботились проблемой демографии в Литве к 2030 г. Сколько останется населения через 13-15 лет? Наверное оставшимся старикам и не нужны будут учителя, тогда образовательная политика государства вполне правильная. А для уровня начальной школы учителей хватит.
Всё-таки система образования во времена СССР была лучшей,чем на Западе.Школа давала разнообразные знания,дающие начальные знания,хотя и не во всех,но во многих областях и понятиях.А Западу нужны больше рабы,выполнять чёрную работу,где больше ориентируются на узкой специализации. А для качественного обучения не последнюю роль играет зарплата учителя.
Нет учителей в стране — нет будущего. И это о-о-о-огромная проблема. Не думать ( срочно!!!) о ее разрешении могут только идиоты.